Polaznici će samostalno istražiti dodatne materijale o dizajnu učenja koji posebno opisuje tipove učenja i vezu na teorije učenja dostupne online u Moodleu (Loomen): Datoteka  ili Knjiga (Book). 

Materijal 1.1.3  je pripremljen za 2 sata rada (oko 2 x 3600 znakova) uz mogućnost samostalnog istraživanja upotrebom navedenih referenci i poveznica. Sadržaj obuhvaća razmatranje definicija dizajna učenja i principa, kratki pregled teorija učenja te tipova učenja.

Ova aktivnost potiče istraživanje dodatnih informacija kako bi se unaprijedilo razumijevanje teme. 

Obrazloženje iz materijala: 

 Tip učenja (eng. Learning Type) (utemeljeno na Laurillard, 2012) predstavlja kategoriju aktivnosti učenja koja opisuje način na koji studenti stječu znanje, razvijaju vještine i grade razumijevanje tijekom obrazovnog procesa. Svaki tip učenja odražava različite kognitivne i socijalne procese te se koristi za planiranje i usklađivanje nastavnih aktivnosti s ishodima učenja.

Modeli dizajna učenja: 

• ABC Learning Design (University College London) - Laurillard, D. (2012). Teaching as a design science: Building pedagogical patterns for learning and technology. Routledge

• Open University's Learning Design Initiative (OULDI) - Conole, G., & Sims, S. (2011). "A New Approach to Learning Design: The OULDI Model." In Proceedings of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI).

• Balanced Design Planning (BDP) (Sveučiliše u Zagrebu, FOI). 

BDP koncept i alat su razvijeni dobrim dijelom u sklopu međunarodnih Erasmus + projekata RAPIDE  i iLed  te su informacije dostupne na web stranicama projekta. Partner na projektima je sudjelovao i Open University London - autori modela za dizajn učenja OULDI. BDP model opisan je u znanstvenom članku koji je objavljen u znanstvenom časopisu s međunarodnom recenzijom (Ref: Divjak, B., Grabar, D., Svetec, B., & Vondra, P. (2022). Balanced Learning Design Planning: Concept and Tool. Journal of Information and Organizational Sciences, 46(2). https://doi.org/10.31341/jios.46.2.6), a nakon toga smo obavili u poglavlje u knjizi nakladnika Springer (Ref: Rienties, B., Balaban, I., Divjak, B., Grabar, D., Svetec, B., Vondra, P. (2023). Applying and Translating Learning Design and Analytics Approaches Across Borders. In: Viberg, O., Grönlund, Å. (eds) Practicable Learning Analytics. Advances in Analytics for Learning and Teaching. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-27646-0_3). 

Objave u visokorangiranim međunarodnim znanstvenim časopisima i konferencijama koje koriste kao podlogu BDP model (Ref: Divjak, B., Svetec, B., & Horvat, D. (2024). How can valid and reliable automatic formative assessment predict the acquisition of learning outcomes? Journal of Computer Assisted Learning, 1–17. https://doi.org/10.1111/jcal.12953; 

Albuquerque, J; Rienties, B; Divjak, B.Decoding Learning Design Decisions: A Cluster Analysis of 12,749 Teaching and Learning Activities // LAK '25: Proceedings of the 15th International Learning Analytics and Knowledge Conference. New York (NY): Association for Computing Machinery, 2025. str. 407-417. doi: 10.1145/3706468.3706520). 

Na svjetskoj konferenciji LAK (Core rank A) tri godine za redom održavana je recenzirana radionica u kojoj se uvodio i/ili koristio BDP model dizajna učenja (Ref primjer: Divjak, B.,  Svetec, B., Vondra, P., Grabar, D., Rienties, B., Gašević, D., Raković, M. The 3rd LAK InnovateDesign Workshop: Building a Triangle between Learning Design, Artificial Intelligence and Learning Management Systems // Companion Proceedings 15th International Conference on Learning Analytics & Knowledge (LAK25)New York (NY): Society for Learning Analytics Research, ACM, 2025. str. 440-443). BDP alat danas ima preko 2500 korisnika u 40 država.