Übung: Erklärvideos als Ressource für historisches Lernen
Erklärvideos erfreuen sich im Fach Geschichte in jüngerer Zeit großer Beliebtheit. Diese Medien werden von Lehrkräften (für ihren Unterricht) wie von Studierenden und Schüler*innen (zur selbstständigen Vorbereitung) gleichermaßen genutzt. Obwohl gerade bei diesen stark pointierten und gerafften Darstellungen eine Analyse der dargelegten Positionen und Gestaltungsweisen ergiebig wäre, bleibt der kritische Blick auf diese geschichtskulturellen Hervorbringungen zu häufig aus.
Der im DigiTeLL-Projekt "EKG - Erklärvideos und (mangelnde) Kontroversität im Fach Geschichte" entwickelte Selbstlernkurs wird hier exemplarisch in ein blended learning-Szenario eingebunden. Die Übung soll einen Überblick über den ‚Markt‘ an Erklärvideos liefern, Gattungen reflektieren, Kategorien der Beurteilung und Kritik erarbeiten sowie die praktische Anwendung anhand von Beispielen (rezeptiv/produktiv) erkunden.
Die Selbstlerneinheiten wurden über das Autor*innensystem LernBar von studiumdigitale umgesetzt. Durch die Präsenzanteile ist eine Betreuung der e-Lernenden gewährleistet. Da der Betreuungsaufwand im Blended Learning-Setting höher ist als in einer 'normalen' Veranstaltung, bietet es sich an, die Übung im Co-Teaching durchzuführen.
Die Studierenden kennen eine repräsentative Auswahl von für den Geschichtsunterricht relevanten Erklärvideos und können deren Spezifika erläutern.
Die Studierenden können verschiedene Untergattungen von Erklärvideos unterscheiden und jeweils deren Charakteristika benennen.
Die Studierenden können einschätzen, inwiefern auf Geschichte bezogene Erklärvideos nach "Eindeutigkeit" streben und insbesondere das Prinzip der Kontroversität in den Darstellungen zu kurz kommt.
Die Studierenden können unterschiedliche Erklärvideos zum selben/einem ähnlichen historischen Thema anhand geschichts- und mediendidaktischer Kriterien vergleichen.
Die Studierenden können allgemein Potenziale und Herausforderungen beim Einsatz von Erklärvideos im Geschichtsunterricht beurteilen.
Die Studierenden können Unterrichtsanregungen zu curricular relevanten Erklärvideos entwickeln.
Die Studierenden können ein eigenes Lernvideo, das die Kontroversität geschichtlicher Darstellung in den Blick nimmt und für den praktischen Unterrichtseinsatz geeignet ist, kreiren.
Total Weight: 100
- Alexander Schlepper (schlepper@iau.uni-frankfurt.de)
