Dizajn učenja

Polaznici će pogledati uvodni videomamac (Dropbox VM-3DU)koji objašnjava koncept dizajna učenja, uz naglasak na važnost ovog tečaja za njihov rad. Videomamac traje 2 min. 

Moodle: Poveznica/Stranica

Putem  foruma za obavijesti (općeg foruma) polaznici će dobiti obavijest o početku tečaja i planu rada, kao i upute kako koristiti forume.

Moodle resurs: Forum za obavijesti (opći forum)

Polaznici će imati priliku predstaviti se i postaviti pitanja instruktorima o tečaju, kao i diskutirati o svojim očekivanjima i ciljevima u online diskusijskoj grupi. 

Polaznici će individualno razmotriti i zapisati svoje ciljeve za sudjelovanje u tečaju, razmjenjujući ih s kolegama i instruktorima u virtualnoj grupi radi dobivanja povratnih informacija.

Instruktor/mentor inicira diskusiju i odgovara na pitanja polaznika o izvođenju tečaja. 

Moodle: Forum za komunikaciju među polaznicima i s mentorom

Putem online vodiča ili tutorijala, polaznici će se upoznati s digitalnom platformom i alatima koje će koristiti tijekom tečaja kako bi osigurali nesmetan rad i sudjelovanje. 

Moodle: Knjiga 

Polaznici će moću postaviti pitanja o tehničkim elementima u forumu za tehničku podršku. 

Moodle: Forum za tehničku podršku

Polaznici će pregledati video (Dropbox VL-3DU-1)koji daje osnovni pregled koncepta dizajna učenja, pojašnjavajući ključne aspekte i primjer dizajna učenja ovog tečaja. Video traje 7-8 minuta i omogućava polaznicima osnovno razumijevanje neophodno za daljnji rad. 

Moodle: Stranica koja uključuje URL (Potrebno je da Carnet odredi hoće li se videa spremati u neki repozitorij ili podizati u Moodle. Ako se uzme Stranica onda na njoj može biti kratki opis i URL na video.)

Instruktor preporučuje se da video pogledaju 2-3 puta prije prijelaza na sljedeću aktivnosti te da tijekom gledanja zapišu pitanja i komentare koje će kasnije podijeliti u Diskusijskoj grupi.

Polaznici će se uključiti u online diskusijsku grupu (Moodle: Forum) gdje će postavljati pitanja i odgovarati na pitanja svojih kolega o dizajnu učenja. Diskusija će omogućiti dublje razumijevanje kroz razmjenu ideja. U diskusiju se po potrebi može uključiti i instruktor.

Instruktor: Da bi pospješio diskusiju instruktor može postaviti i neka uvodna pitanja, kao što su: Koje elemente dizajna učenja smatrate uobičajenim, a što vas je iznenadilo da je dio dizajna učenja? Zašto? Primjenjujete li u svojoj praksi planiranje putem dizajna učenja? 

Polaznici će samostalno istražiti dodatne materijale o dizajnu učenja koji posebno opisuje tipove učenja i vezu na teorije učenja dostupne online u Moodleu (Loomen): Datoteka  ili Knjiga (Book). 

Materijal 1.1.3  je pripremljen za 2 sata rada (oko 2 x 3600 znakova) uz mogućnost samostalnog istraživanja upotrebom navedenih referenci i poveznica. Sadržaj obuhvaća razmatranje definicija dizajna učenja i principa, kratki pregled teorija učenja te tipova učenja.

Ova aktivnost potiče istraživanje dodatnih informacija kako bi se unaprijedilo razumijevanje teme. 

Obrazloženje iz materijala: 

 Tip učenja (eng. Learning Type) (utemeljeno na Laurillard, 2012) predstavlja kategoriju aktivnosti učenja koja opisuje način na koji studenti stječu znanje, razvijaju vještine i grade razumijevanje tijekom obrazovnog procesa. Svaki tip učenja odražava različite kognitivne i socijalne procese te se koristi za planiranje i usklađivanje nastavnih aktivnosti s ishodima učenja.

Modeli dizajna učenja: 

• ABC Learning Design (University College London) - Laurillard, D. (2012). Teaching as a design science: Building pedagogical patterns for learning and technology. Routledge

• Open University's Learning Design Initiative (OULDI) - Conole, G., & Sims, S. (2011). "A New Approach to Learning Design: The OULDI Model." In Proceedings of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI).

• Balanced Design Planning (BDP) (Sveučiliše u Zagrebu, FOI). 

BDP koncept i alat su razvijeni dobrim dijelom u sklopu međunarodnih Erasmus + projekata RAPIDE  i iLed  te su informacije dostupne na web stranicama projekta. Partner na projektima je sudjelovao i Open University London - autori modela za dizajn učenja OULDI. BDP model opisan je u znanstvenom članku koji je objavljen u znanstvenom časopisu s međunarodnom recenzijom (Ref: Divjak, B., Grabar, D., Svetec, B., & Vondra, P. (2022). Balanced Learning Design Planning: Concept and Tool. Journal of Information and Organizational Sciences, 46(2). https://doi.org/10.31341/jios.46.2.6), a nakon toga smo obavili u poglavlje u knjizi nakladnika Springer (Ref: Rienties, B., Balaban, I., Divjak, B., Grabar, D., Svetec, B., Vondra, P. (2023). Applying and Translating Learning Design and Analytics Approaches Across Borders. In: Viberg, O., Grönlund, Å. (eds) Practicable Learning Analytics. Advances in Analytics for Learning and Teaching. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-27646-0_3). 

Objave u visokorangiranim međunarodnim znanstvenim časopisima i konferencijama koje koriste kao podlogu BDP model (Ref: Divjak, B., Svetec, B., & Horvat, D. (2024). How can valid and reliable automatic formative assessment predict the acquisition of learning outcomes? Journal of Computer Assisted Learning, 1–17. https://doi.org/10.1111/jcal.12953; 

Albuquerque, J; Rienties, B; Divjak, B.Decoding Learning Design Decisions: A Cluster Analysis of 12,749 Teaching and Learning Activities // LAK '25: Proceedings of the 15th International Learning Analytics and Knowledge Conference. New York (NY): Association for Computing Machinery, 2025. str. 407-417. doi: 10.1145/3706468.3706520). 

Na svjetskoj konferenciji LAK (Core rank A) tri godine za redom održavana je recenzirana radionica u kojoj se uvodio i/ili koristio BDP model dizajna učenja (Ref primjer: Divjak, B.,  Svetec, B., Vondra, P., Grabar, D., Rienties, B., Gašević, D., Raković, M. The 3rd LAK InnovateDesign Workshop: Building a Triangle between Learning Design, Artificial Intelligence and Learning Management Systems // Companion Proceedings 15th International Conference on Learning Analytics & Knowledge (LAK25)New York (NY): Society for Learning Analytics Research, ACM, 2025. str. 440-443). BDP alat danas ima preko 2500 korisnika u 40 država.

Polaznicima će biti zadan kviz koji će testirati njihovo razumijevanje dizajna učenja. Kviz se sastojati od pitanja koja provjeravaju razumijevanje ključnih pojmova i razlika unutar dizajna učenja. 

Kviz 1.1.4 (Moodle aktivnost: kviz/test) će imati 4-5 pitanja tipa višestrukog odabira i automatski će se ispraviti i povratna informacija će biti dana polazniku.

Polaznik će moći 2 puta riješiti kviz, a konačni broj bodova bit će prosjek. 

Polaznici samostalno prolaze materijal 1.2.1 (cca 8.000 znanova + reference) koji objašnjava razlike i sličnosti dizajna učenja i instrukcijskog dizajna, daje prikaz temeljnih modela dizajna učenja i instrukcijskog dizajna kao i njihovu usporedbu po pojedinim karakteristikama. Materijal je opremljen referencama iz znanstvene i stručne literature. 

Moodle: Stranica

Predviđeno je da polaznici dobiju uputu da anotiraju materijal i izrade vlastite bilješke o sličnostima i razlikama dizajna učenje i instrukcijskog dizajna jer će tako napraviti refleksiju na važnost izrade bilježaka kod studenata. 

Izvadak iz materijala:

Dizajn učenja (eng. learning design) i instrukcijski dizajn (eng. instructional design) povezani su, ali konceptualno različiti pristupi planiranju i razvoju aktivnosti učenja i poučavanja.

Instrukcijski dizajn odnosi se na sustavno planiranje, razvoj i evaluaciju nastavnih sadržaja temeljenih na teorijama učenja i poučavanja. Klasične definicije, poput one koju daje Reigeluth (1999), naglašavaju učinkovitost, efikasnost i privlačnost poučavanja. Često se koristi model ADDIE (Analiza, Dizajn, Razvoj, Implementacija, Evaluacija) model instrukcijskog dizajna.

Dizajn učenja je noviji pristup koji se fokusira na oblikovanje aktivnosti učenja i poučavanja, ali i interakcije tijekom procesa učenja. Prema Grainne Conole (2013), dizajn učenja bi trebao koristi vizualne i digitalne alate kako bi unaprijedio pedagošku praksu i suradničko planiranje učenja i poučavanja. U središtu su učenje i iskustvo studenta, uključujući upravljanje ukupnim opterećenjem studenta.

Reference: 

• Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for Quality Learning at University (4th ed.). McGraw-Hill Education.

• Conole, G. (2013). Designing for Learning in an Open World. Springer.

• Reigeluth, C. M. (1999). Instructional-design Theories and Models: A New Paradigm of Instructional Theory. Lawrence Erlbaum Associates. 

• Rienties, B., Balaban, I., Divjak, B., Grabar, D., Svetec, B. & Vondra, P. (2023) Applying and Translating Learning Design and Analytics Approaches Across Borders. U: Viberg, O. & Grönlund, Å. (ur.) Practicable Learning Analytics. Advances in Analytics for Learning and Teaching. Cham, Springer, str. 35-53 doi:10.1007/978-3-031-27646-0_3.

• Divjak, B., Grabar, D., Svetec, B., & Vondra, P. (2022). Balanced Learning Design Planning: Concept and Tool. Journal of Information and Organizational Sciences, 46(2), 361–375. https://doi.org/10.31341/jios.46.2.6

• Laurillard, D. (2012). Teaching as a Design Science: Building Pedagogical Patterns for Learning and Technology. Routledge

• Gagne, R., Briggs, L. & Wager, W. (1992). Principles of Instructional Design (4th Ed.). Fort Worth, TX: HBJ College Publishers.  

Kroz online diskusijsku grupu, polaznici će imati priliku razmijeniti primjere iz vlastite prakse ili prakse njihovih kolega o dizajnu učenja i instrukcijskom dizajnu, te analizirati njihove prednosti i nedostatke uz pomoć instruktora. Podrška instruktora osigurala bi jasno razumijevanje razlika među tim pojmovima.

Moodle: Forum

Polaznici će raditi na zadatku usporedbe dva odabrana modela dizajna (dizajn učenja i instrukcijski dizajn).

ADDIE ( Analysis-Design-Development-Implementation-Evaluation) je najpoznatiji model u instrukcijskom dizajnu, koji opisuje pet faza u sustavnom razvoju obrazovnih sadržaja i programa. 

Ballanced Design Planning  kao primjer modela (za koji je dostupan koncept i alat u otvorenom pristupu) za dizajn učenja. 

Kroz ovu aktivnost, polaznici će analitički pristupiti usporedbi elemenata svakog modela, razmatrajući njihove prednosti i izazove u primjeni u visokom obrazovanju. 

Polaznici će izraditi kratki pisani izvještaj ili prezentaciju koja prikazuje njihovu analizu odabranih modela dizajna. Izvještaj će predati u Moodleu. 

Ovo će osnažiti njihovo razumijevanje kroz stvaranje materijala vezanog uz naučene koncepte. 

Moodle: Radionica/Datoteka

Polaznici će jedni drugima vrednovati izvještaje po kriterijma:

1. uočene su sličnosti i razlike dizjana učenja i instrukcijskog dizajna
2. dan je kvalitetan kritički osvrt autora 

Rubrika za vrednovanje će imati dva kriterija (vidi gore) i tri razine postizanja. 

Instruktori mogu sudjelovati u vrednovanju kao vrednovatelji i/ili dati povratnu informaciju polaznicima o načinu izvođenja, prednostima i nedostacima istorazinskog vrednovanja (peer-assessment). 

Moodle: Radionica

Polaznici će započeti učenje gledanjem unaprijed snimljene videolekcije  (Dropbox VL-3DU-2)koja objašnjava elemente i principe dizajna učenja, usredotočujući se na ključne aspekte i daje primjere dobrog dizajna učenja. Prezentacija.

Video traje 9-10 min, a Moodleu se postavlja kao URL (alternativa: datoteka)

Instruktor potiče da se video pogleda 2-3 puta te da polaznici rade vlastite bilješke i napomene za daljnje istraživanje. 

Nakon gledanja videa, polaznici će riješiti kratki kviz kako bi potvrdili razumijevanje prikazanog sadržaja. Kviz će sadržavati pitanja višestrukog odabira s automatski generiranom povratnom informacijom. 

Polaznici mogu kviz 2.1.2 riješiti dva puta, a konačni broj bodova je prosjek oba rješavanja. 

U Moodle su postavlja kao test.

Instruktor će potaknuti polaznike da temeljem kviza procijene koje teme slabije poznaju (samoregulirano učenje) te da u sljedećoj aktivnosti samostalno prouče te teme na temelju materijala i poveznica dostupnih u Moodleu.

Polaznici će samostalno istražiti dodatne materijale o elementima i principima dizajna učenja putem zadanih poveznica i literature. Cilj je proširiti razumijevanje tema putem vanjskih izvora. 

Svaki polaznik će temeljem kviza identificirati koje od navedenih tema treba dodatno obraditi: 

• ishodi učenja na razini programa i kolegija 2.1.3 te njihov međusobni odnos i težine (originalni materijal na hrvatskom jeziku)
• inovativni pedagoški pristupi (poveznica na flipbook na engleskom jeziku)
• konstruktivno poravnanje ishoda učenja, aktivnosti učenja i poučavanja i vrednovanja (originalni materijal na hrvatskom jeziku)

Materijali u Moodleu kao stranica s URL-ovima ili datoteka: 2 originalna materijala i jedna poveznica na flip book (iLed Erasmus projekt), knjiga ili H5P.

Polaznici će se uključiti u vođenu online diskusiju gdje će podijeliti svoje spoznaje iz samostalnog istraživanja i raspraviti o različitim percepcijama elemenata i principa dobrog dizajna učenja. 

Instruktor treba moderirati diskusiju, ali i uputiti polaznike i na druge Carnetove tečajeve koji dublje obrađuju pojedine teme. 

Moodle: Forum 

Kao završni zadatak, polaznici će napisati kratki refleksivni osvrt u kojem će sumirati što su naučili, kako su elementi dizajna učenja primijenjeni u njihovim kontekstima i ponuditi osobne uvide. Ovaj osvrt će biti ocijenjen prema zadanim kriterijima. 

Esej obim: 1500-3000 znakova

Moodle: Zadaća

Instruktor vrednuje zadaću po sljedeća dva kriterija: 

Refleksija na  svoju praksu ili praksu na svojoj instituciji s pozicije oblikovanja ishoda učenja, konstruktivnog poravnanja i pedagoških praksi, ali u svjetlu elementa i principa dizajna učenja obrađenih u lekciji.

Prijedlog promjena - osobni kritički osvrt. 

Polaznici će samostalno istražiti karakteristike studenata kojima predaju, uključujući njihove prethodna znanja, pristupe učenju i demografske podatke. Ovo će im pomoći da bolje razumiju kako prilagoditi dizajn učenja svojem kontekstu. 

MATERIJAL 2.2.1 (oko 3.600 znakova) s uputama (cilj, pitanja, način prikupljanja podataka) bit će dostupan u Moodleu kao Stranica. 

Instruktor će moderirati diskusijsku grupu u kojoj će se razmjenjivati iskustva i pitanja.

Polaznici će istražiti kako se njihov kolegij pozicionira u cjelokupnom studijskom programu, uzimajući u obzir ishode učenja studijskog programa, prateće i prethodne kolegije te očekivanja koja studenti imaju od njih. Cilj ove aktivnosti je identificirati važne elemente koji mogu utjecati na pristup dizajnu učenja. 

MATERIJAL 2.2.2 (oko 3.600 znakova) u Moodleu (Stranica) će sadržavati elemente koje treba uzeti u obzir kod ovakve analize koje su podloga za izradu smislenog dizajna učenja, ali i kako strukurirati pitanja i gdje pronaći relevantne podatke za analizu.

U ovoj aktivnosti polaznici će analizirati resurse koji su im dostupni unutar institucije, poput digitalnih alata, platformi i fizičkih materijala, razine digitalnih i pedagoških vještina, te razmotriti kako ovi resursi mogu biti efektivno integrirani u njihovo učenje i podučavanje, odnosno u izradu dizajna učenja. 

Dakle, polaznici će istražiti infrastrukturne mogućnosti svoje institucije u smislu tehnologije, prostora i ljudskih resursa, te kako te mogućnosti mogu utjecati na potencijalne inovacije i prilagodbe u dizajnu učenja.

MATERIJAL 2.2.3 (oko 3.600 znakova) Moodleu (Stranica) će obuhvatiti upute za analizu resursa. 

Polaznici će razmjenjivati iskustva i analize vezane uz analizu potreba koje su podloga dizajnu učenja. 

Sudjelovanje u diskusiji će se vrednovati.

Moodle: Forum

Svaki će polaznik napisati izvještaj o ishodima učenja kolegija na kojem je nastavnik (ili nekog izabranog kolegija, ako nije nastavnik). 

Izvještaj će sadržavati:

• popis ishoda učenja i njihove relativne težine
• objašnjenje kako su se procijenile težine ishoda ovise o kriterijima koji uključuju: značaj u odnosu na ishode učenja studijskog programa, predznanje studenata i potrebe tržišta rada
• objašnjenje ako su dodani neki drugi kriteriji za procjenu težnina 

U Moodleu će biti dostupne Upute o procjeni težina ishoda učenja 2.2.5 (cca 4.500 znakova) na hrvatskom jeziku temeljem literature: 

Divjak, B., Kadoić, N., Žugec, B. The Use of Decision-Making Methods to Ensure Assessment Validity // 2021 IEEE Technology & Engineering Management Conference - Europe (TEMSCON-EUR) 2021. str. 386-391.,  Divjak, Kadoić, Žugec, IEEE, 2021.

Divjak, B., Svetec, B., Rienties, B., Astles, P., Matthews, C., Tillmann, A., Eichhorn, M., Schmitt, J, Prioritizing Learning Outcomes in Different Learning Design Contexts // 35th International Scientific Conference CECIIS 2024 2024. str. 333-340. Divjak i sur, CECIIS, 2024

Instruktor i jedan polaznik će vrednovati izvještaj u skladu sa sljedećim značajkama: 

• ishodi učenja su korektno napisani i prikladni za konkretne studente
• uzeti su u obzir elementi koji utječu na težinu ishoda (elementi uključuju: razinu ishoda u taksonomiji, značaj u studijskom programu i za zapošljivost, predviđeno opterećenje studenata)
• relativni odnos ishoda učenja kolegija je smislen i obrazložen 

Moodle: Radionica

Polaznici će ponovno pregledati predložene resurse (pisani originalni materijal 1.2.1 ) i dodatne reference u materijalima koji objašnjavaju ABC, OULDI, BDP modele dizajna učenja te ADDIE i Gagnéove modele instrukcijskog dizajna. Cilj je da upoznaju razlike, sličnosti i specifične aspekte svakog modela.

MATERIJALI pisani materijali i ostali resursi su dodani kao Knjiga (alternativa stranica) u Moodleu.

Nakon proučavanja materijala iz prethodne aktivnosti, polaznici će nastaviti samostalno proučavati različite pristupe i alate temeljem dodatnog materijala u Moodleu i poveznica na vanjske materijale. 

Moodle: Stranica s materijalom  (oko 7200 znankova) koji sadrži osnovne informacije kao temelj za samostalno istraživanje te poveznice na resurse u Moodleu i vanjske poveznice za daljnje samostalno istraživanje.

Instruktor: objašnjava da će u nastavku naglasak biti na dizajnu učenja i modelima ABC i BDP, ali da je dobro da polaznici ovdje istraže svih 5 modela kako bi se u svojem nastavničkom poslu mogli služiti onim koji im je pogodan za njihove potreba. 

Izvadak iz materijala: 

U materijalu predstavljamo tri suvremena modela dizajna učenja (ABC, OULDI, BDP) te dva klasična modela instrukcijskog dizajna (ADDIE, Gagné). Cilj ovog materijala je pružiti pregled njihovih osnovnih značajki ovih modela, njihovih razlika i mogućnosti kao temelja za daljnje smaostalno istraživanje. 

DIZAJN UČENJA

ABC Learning Design - University College London (UCL)
 - brza i vizualna metoda za dizajn kolegija u visokom obrazovanju. Temelji se na šest tipova učenja prema Diani Laurillard: acquisition (usvajanje), inquiry (istraživanje), practice (praksa), production (izrada), discussion (diskusija), collaboration (suradnja).

Ključne značajke: radionice, timski dizajn kolegija, upotreba vizualnih kartica, fokus na student-centred learning.
Alati: https://abc-ld.org/resources, digitalne verzije u Miro i PowerPoint formatu.  Dodatne reference: Young, C., & Perović, N. (2016, 2018); Gormley, C., & Lowney, R. (2022). 

OULDI – Open University Learning Design Initiative - cilj mu je strukturirati dizajn učenja kroz različite reprezentacije (tekstualne, vizualne, mrežne). U središtu je alat CompendiumLD koji omogućuje grafičko mapiranje nastavnih aktivnosti.
Ključne značajke: refleksivni dizajn, vizualizacija, višeslojni pristup.
Alati: https://www.open.ac.uk/blogs/OULDI/, http://compendiumld.open.ac.uk/Dodatne reference: Conole, (2012); Larnaca deklaracija (Dalzier i sur., 2016). Rienties i sur. (2023).

Balanced learning Design Planning (BDP) - model razvijen u pod koordinacijom Laboratorija za analitiku učenja Fakulteta organizacije i informatike . Fokusira se na usklađenost ishoda učenja, aktivnosti, vrednovanja i modaliteta izvođenja te daje analitike u realnom vremenu.
Ključne značajke: vizualna reprezentacija, određivanje težina, fleksibilnost.
Alat: https://learning-design.eu/
Dodatni izvori: Divjak i sur. (2022), Divjak i sur. (2024), Albuquerque i sur (2025)

INSTRUKCIJSKI DIZAJN

ADDIE model- jedan od najpoznatijih modela instrukcijskog dizajna. Akronim za Analysis, Design, Development, Implementation i Evaluation.
Ključne značajke: sekvencijalni model, razvoj edukacija, evaluacija. Pogodan za e-learning i kurikulume.
Alati: Instructional Design Central - https://www.instructionaldesigncentral.com/addie-model Dodatni izvori: Molenda (2023), Branch (2009).

Gagnéov model - R. Gagné je razvio model devet koraka koji prate kognitivne faze učenja: 1. Privuci pažnju, 2. Informiraj o ciljevima, 3. Prisjeti se prethodnog znanja, 4. Predstavi sadržaj, 5. Vodi u učenju, 6. Omogući praksu, 7. Pruži povratnu informaciju, 8. Procijeni učenje, 9. Omogući transfer znanja.

Primjena: strukturirano poučavanje, e-learning, tehnički kolegiji.https://www.instructionaldesign.org/theories/instructional-design/ — InstructionalDesign.org overview of Gagné's theory.  Dodatni izvori: Gange i sur. (2004), Forehand (2010). 

Polaznici će dobiti kratki video (Dropbox VL-3DU3)(3-4) minuta u kojima se navode najvažniji elementi koji se odnose na analizu obrazovnog konteksta koji utječe na dizajn učenja kolegija. Elementi uključuju institucijsku strategiju strategiju, studijski program, dostupne digitalne alate i institucijsku podršku. 

Moodle: Stranica s URL

Polaznici će formirati timove i u timovima analizirati zadani obrazovni kontekst kako bi identificirali koji model dizajna učenja i instrukcijskog dizajna je najprikladniji. Timski rad omogućit će razmjenu različitih perspektiva i ideja. 

Za formiranje timova u Moodleu se može koristiti Odabir ili Forum. 

Instruktor će donijeti konačnu odluku o podijeli polaznika u grupe/timove od po 3-4 polaznika koji dolaze iz sličnog konteksta da mogu raditi zajednički na jednom zadatku. 

Za sudjelovanje u ovoj aktivnosti polaznici će dobiti 1 bod u formativnom vrednovanju.

Polaznici, koji su se u prethodnoj aktivnosti podijelili u timove, radit će suradnički u wikiju (Moodle) i nastaviti prikupljati informacije potrebne za analizu konteksta i izbora prikladnog modela dizajna učenja i, eventualno instrukcijskog dizajna. 

Rad u timu će se nastaviti i u sljedećoj cjelini u kojoj će se detaljnije upoznati s BDP alatom za dizajn učenja.

Polaznici će upoznati koncept i alat BDP uz pomoć videa u trajanju od 7-10 minuta koji su uključeni u BDP alat (help)

Instruktor će dati upute da se svi polaznici registriraju u besplatan online kolaborativni alat BDP na poveznici: learning-design.eu. 

Drugi izvori i digitalni alati potrebni za provedbu modula koji se nalaze izvan sustava Moodle (Loomen): BDP alat (https://learning-design.eu/)

Polaznici će se proučiti materijale (videa, upute, primjere dobre prakse i FAQ) na learning-design.eu 

U Mooldeu URL 

Drugi izvori i digitalni alati potrebni za provedbu modula koji se nalaze izvan sustava Loomen (Moodle): BDP Video lekcije (https://learning-design.eu/hr/help#intro) i PRIMJERI (https://learning-design.eu/hr/help#designs)

Polaznici će otvoriti svoj kolegi u BDP alatu, opisati ga (vođeno u alatu) i postaviti ishode učenja s njihovim težinama. Ishode učenja i težine su kreirali u prethodnoj temi. 

Materijal s uputama će biti u obliku kraćeg videa ili u pisanom obliku. 

Instruktor će uputiti polaznike da prije unosa ishoda učenja u BDP alat unaprijede izričaj i težine na temelju istorazinskog vrednovanja. 

Vanjski alat za dizajn učenja BDP (alternativa BDP alatu može biti Excel tablica ili Word dokument, ali se to ne preporučuje jer se kasnije teško provide analize), a poveznica URL će se podijeliti u Forum na Moodleu.

Nakon prvog pregelda u prethodnoj jedinici, slijedi detlajnije predstavljanje ABC dizajna učenja putem materijala i poveznica.  

ABC metodu dizajna nastave  efikasan i jednostavan pristup koji se temelji na dizajnu kolegija/programa pomoću kartica (Young i Perović, 2016) na temelju  (Laurillard, 2012) 

Drugi izvori i digitalni alati potrebni za provedbu modula koji se nalaze izvan sustava Loomen (Moodle) dostupni na hrvatskom i engleskom jeziku na Srcu: 

https://www.srce.unizg.hr/edu/primjena-e-ucenja-u-obrazovnom-procesu/svi-tecajevi/abc 

Polaznici samostalno istražuju ABC alat temeljem poveznica. 

Laurillard, D. (2012). Teaching as a Design Science. Building pedagogical
patterns for learning and technology, Routledge.

Video vodič: "Introduction to ABC Learning Design" (UCL, 2021) Ovaj 8-minutni video pruža sažet pregled metode ABC dizajna učenja.

UCL ABC Toolkit (ENG) – originalni materijali za radionice:
https://abc-ld.org/resources/

Primjeri iz prakse – implementacije u različitim visokoškolskim ustanovama:
https://abc-ld.org/case-studies/ (YT: https://www.youtube.com/watch?v=4pnv_sFT8pQ)

Resursi za ovu aktivnost su na engleskom jeziku i ovo nije obavezna aktivnost. Predložena je kao izborna aktivnosti kako bi polaznici proširili svoju perspektivu ako žele. 

Polaznici mogu otvoriti kolegij i opisati ga u alatu ABC. 

Koriste alat i materijale na: https://www.ucl.ac.uk/learning-designer/ 

U Moodleu URL. 

Polaznici će napisati refleksivni izvještaj koji se sastoji od dva dijela:

1) Prvi dio sažima analize i zaključke vezane uz primjerenost različitih modela dizajna učenja i instrukcijskog dizajna u analiziranom kontekstu. Izvještaj će pomoći polaznicima sintetizirati naučeno. 

2) U drugom dijelu izvještaja će posebno usporediti digitalne alate za dizajn učenja ABC i BDP po kriterijima: Pristupačnost i jednostavnost korištenja alata, Upotrebljivost alata za plairanje temeljeno na ishodima učenja i usmjereno na studenta; Kvaliteta uputa za korištenje. 

Izvještaj će napisati u grupi, a opseg je 3000-5000 znakova. 

Za potrebe suradničkog rada i pisanja može se koristiti wiki u Moodelu ili poveznica na Gdoc.

Polaznici će kroz peer-evaluaciju vrednovati refleksivne izvještaje svojih kolega prema zadanim kriterijima. Evaluacija će omogućiti dublje razumijevanje koncepata kroz usporedbu različitih pristupa i perspektiva.

Svaki polaznik će vrednovati barem jedan izvještaj prema kriterijima:

• kvaliteta analize obrazovnog konteksta (obuhvaćeni su svi elementi) 
• obrazloženi izbor dizajna učenja 
• usporedba digitalnih alata ABC i BDP izrađena po kriterijima 

U Moodleu se koristi Radionica.

Instruktor će također sudjelovati u vrednovanju izvještaja prema kriterijima i usmjeravanju polaznike kako vrednovati, te u interpretaciji rezultata. 

Polaznici će biti podijeljeni u timove od po 3 nastavnika koji rade na sličnim kolegijima. Svaki tim će raditi na zajedničkom projektnom zadatku izrade dizajna kolegija uz mogućnost individualnog rada sa suradnjom. 

Instruktor daje upute kako se vodi formiranje timova i osigurava da su svi polaznici podijeljeni u timove.

Moodle: Forum i Odabir

Polaznici će pogledati detaljni video vodič (3-5 min) koji objašnjava kako se u BDP alatu izrađuju nastavne teme i povezuju s ishodima učenja. Ovaj video alat će im omogućiti jasniju implementaciju naučenih koncepata. 

Instruktor će uputiti polaznike da video pogledaju 2-3 puta i da usput pokušaju izvesti te aktivnosti u BDP alatu. 

(Dropbox VL-3DU-4.1. mockup i VL-3DU-4.1. razrada)

Moodle: URL ili datoteka

Alternativa: korištenje ABC alata koji ima gotovo jednake vrste učenja (learning type) kao i BDP. Međutim, to bi bilo moguće samo ako bi se tečaj izvodio u mješovitom modelu pa polaznici neke aktivnosti imaju zajedno u fizičkom obliku. Naime, nedostaci ABC alata za implementaciju u online okruženju su što alat dostupan za kolaborativni online rad. Dodatno nema sučelja na hrvatskom jeziku, niti provjere poravnanja. Međutim, polaznici mogu koristiti i Word/Excel format za izradu dizajna učenja na temelju općih principa dizajna učenja, ali to se ne ne preporučuje s obzirom na poticanje upotrebe besplatnih digitalnih alata.

Timovi će koristiti BDP alat za izradu makroplana kolegija, definirajući glavne teme i ishode učenja. Aktivnost omogućava praktičnu primjenu teorije u vlastitom obrazovnom kontekstu. 

Vanjski alat BDP (learning-design.eu), a u Moodleu URL. 

Alternativa BDP-u: ABC ako se tečaj izvodi u mješovitom modelu (povremeno i u fizičkoj učionici). Polaznik može osmišljavati dizajn učenja u Word/Excel formatu u skladu s principima i uputama.  

Polaznici će provesti samovrednovanje izrađenog dizajna kolegija prema unaprijed definiranim kriterijima kvalitete. Ova reflektivna praksa pomoći će im da prepoznaju snage i slabosti vlastitog dizajna te planiraju daljnje unapređenja. 

Kriteriji za samovrednovanje - lista značajki: 

• Teme su adekvatne za opis (Uvod u BDP-u)
• Tema pokrivaju sve ishode učenja (provjera u Analitici u BDP)
• Svaka tema je povezana barem na jedan ishod učenja (provjera u Analitici u BDP)

Aktivnost se provodi u na lokaciji polaznika, a upute s gornjim kriterijima su dane u Moodleu: Stranica

Polaznici će pogledati kratki video vodič koji daje pregled dizajniranja mikrojedinica u BDP alatu (cjelina učenja unit i aktivnost učenja i poučavanja teaching & learning activities TLAs), naglašavajući ključne korake i izazove u postavljanju aktivnosti unutar tema. 

Video je kratak 3-4 minute.

(Dropbox: Razrada videa i  VL-3DU-4.2. Mockup)

Instruktor potiče polaznike da tijekom čitanja materiala zapišu najvažnije naglaske i pitanja kako bi u sljedećoj aktivnosti mogli dizajnirati vrednovanje i uvježbati postavljanje vrednovanja u skladu s prikladnim inovativnim pedagogijama. 

Moodle: Stranica s URL

Polaznici vježbaju postavljanje jedinica i alatu za dizajn učenja i proučavaju na koja pitanja trebaju odgovoriti kod oblikovanja jedinica i aktivnosti. 

Vanjski alat za dizajn učenja BDP 

Timski rad fokusiran na izbor inovativne pedagogije za svaku jedinicu, koristeći smjernice i materijale dostupne u Moodleu (prethodna tema) te samostalno istraživanje. Ova aktivnost  omogućuje istraživanje i usvajanje novih pristupa i alata. 

Inovativne pedagogije: obrnuta učionica, problemsko i projektno učenje, istraživačko učenje, učenje kroz rad (WBL), učenje kroz igru itd. 

Instruktor upućuje polaznike na izvore i otvara diskusiju između grupa za razmjenu ideja i pitanja. 

Instruktor daje upute preko foruma za obavijesti, a grupe/timovi rade u wikiju. Za potrebe diskusije, radi se u Forumu u kojem svaki tim ima svoj podformum, ali je diskusija vidljiva i drugim timovima. 

Moodle: wiki ili vanjski alat za kolaboraciju kao što je Gdoc (nastavak). 

Forum za timske diskusije. 

Timski kolaborativni rad na dizajniranju jedinica učenja i poučavanja (TLAs) unutar svake jedinice (unit), uključujući odabir tipa učenja, tehnologije i modela izvođenja, davanje povratne informacije vođeni smjernicama i primjerima dobre prakse. 

Instruktor upućuje polaznike da paralelno s dizajniranjem prate analitiku (design analytics) kako bi vidjeli kako stoje s radnim opterećenjem i pokrivenošću ishoda učenja. 

Vanjski alat za dizajn učenja BDP 

Svaki tim provodi interno vrednovanje svojih dizajna koristeći zadane kriterije i analitike dostupne u alatu te radi na poboljšanju dizajna učenja u BDP alatu, uz podršku analitike u stvarnom vremenu. 

Kriteriji samovrednovanja i teme za raspravu: 

• pogodnost izabrane pedagogije
• pogodnost izabrane edukacijske tehnologije
• opravdan odnos grupnog i individualnog rada
• dovoljna razina povratne informacije studentima 

Instruktor prati diskusijsku grupu i upućuje studente na prikladne izvore i primjere dobre prakse. 

Moodle: wiki ili vanjski alat za kolaboraciju kao što je Gdoc. 

Forum za timske diskusije. 

Polaznici će pogledati dobiti pisani materijal o vrednovanju 4.3.1 i 43.3 kao vodič koji daje pregled pregled pojmova vezanih uz vrednovanje, vrste vrednovanja te resursa u Moodlu za vrednovanje kao i dizajniranja vrednovanja, naglašavajući ključne korake i izazove u postavljanju aktivnosti unutar tema. 

Moodle: Knjiga/H5P

Instruktor potiče polaznike da pogledaju materijal 2-3 puta i zapišu najvažnije naglaske i pitanja kako bi u sljedećoj aktivnosti mogli uvježbati postavljanje mikrolekcija i pronaći odgovore na pitanja o prikladnim inovativnim pedagogijama. 

Polaznici vježbaju postavljanje aktivnosti vrednovanja u alatu za dizajn učenja (koriste BDP ili ABC model) i proučavaju na koja pitanja trebaju odgovoriti kod oblikovanja cjelina te aktivnosti učenja i poučavanja. 

U Moodleu: URL na alate

Timski rad fokusiran na izbor metoda vrednovanja za sve planirane ishode učenja, koristeći smjernice i materijale dostupne u Moodleu (prethodna tema) te samostalno istraživanje. Ova aktivnost  omogućuje istraživanje i usvajanje novih pristupa vrednovanju i resursa dostupnih u Moodleu koji to podržavaju. 

Vrednovanje: formativno (vrednovanje za učenje, vrednovanje kao učenje) i sumativno (vrednovanje ishoda učenja) 

Karakteristike vrednovanja: valjanost (validity), pouzdanost (relaibility), izvedivost, prihvaćenost od dionika, pravednost (fairness)  

Instruktor upućuje polaznike na izvore (pisani materijal o vrednovanju 4.3.1 i 43.3. ) i otvara diskusiju između grupa za razmjenu ideja i pitanja. 

Moodle: wiki ili vanjski alat npr. Gdoc

Timski kolaborativni rad na dizajniranju vrednovanja, uključujući odabir tipa vrednovanja (formativno, sumativno), povezivanje vrednovanja s ocjenjivanjem (pridruživanje bodova) davanje povratne informacije i primjerima dobre prakse. 

Instruktor upućuje polaznike da paralelno s dizajniranjem prate analitiku (design analytics) kako bi vidjeli kako stoje s radnim opterećenjem i pokrivenošću ishoda učenja. 

Vanjski alat za dizajn učenja: BDP 

Alternativa: polaznici koji dizajn osmišljavaju uz upotrebu Excela mogu koristiti njegove funkcionalnosti za izradu analitike u skladu s opisom kako bi zbrojili radno opterećenje studenata ili provjerili pokrivenost ishoda.

Polaznici će pogledati kratki video (3-5 min) o korištenju analitika učenja, s posebnim naglaskom na BDP alat i njegovu funkcionalnost Analitike (design analytics). Ova aktivnost će im poslužiti za shvaćanje kako koristiti analitike učenja za poboljšanje dizajna kolegija. 

Video dostupan na: https://learning-design.eu/hr/help (Constructive alignment), a sažetak/transkript na hrvatskom je dostupan u Moodleu. 

Instruktor potiče polaznike da provjere kakve pokazatelje ima njihov dizajn kolegija u BDP alatu i kako ih oni interpretiraju. 

Moodle: URL ili Stranica s URL

Polaznici će provesti samostalno istraživanje uz pomoć dostupnih materijala (uputa i primjera) o analitikama učenja, fokusirajući se na interpretaciju evaluaciju kvalitete dizajna učenja. 

Instruktor potiče polaznike da provjere kakve pokazatelje ima njihov dizajn kolegija u BDP alatu i te da rasprave u timu o mogućim interpretacijama. 

Moodle: Datoteka s dva članka koji pomoću design analytics provjeravaju kvalitetu dizajna učenja. 

Polaznici će formulirati istraživačka pitanja vezana uz kvalitetu dizajna učenja kojeg su prethodno izradili. Pitanja će biti temeljena na analizi rezultata i iskustvima iz prethodnih jedinica.

Moodle: Forum

Kroz zajedničku diskusijsku grupu u kojoj su svi timovi, polaznici će zajednički birati pitanja za koja smatraju da mogu biti riješena putem analitike iz BDP alata. Diskusija će omogućiti razmjenu mišljenja i iskustava. 

Instruktor će usmjeravati diskusiju tako da se preispitaju interpretacije i moguća poboljšanja dizajna učenja. 

Sudjelovanje u diskusiji će se bodovati kao formativno vrednovanje.

Moodle: Forum

Instruktor će vrednovati dizajne kolegija koje su izradili polaznici, uz dodatno sudjelovanje u vrednovanju koje su proveli njegovi kolege primjenom istorazinskog vrednovanja (peer-assessment). Nakon analize polaznici će napraviti potrebne dorade dizajna na temelju dobivenih povratnih informacija.

Kriteriji vrednovanja: 

• kolegij je opisan (cilj, razina, polaznici, model izvođenja, opterećenje polaznika i sl.)
• ishodi učenja su jasni i mjerljivi
• planirane teme, cjeline i aktivnosti su povezane s ishodima učenja
• predviđene su prikladne aktivnosti vrednovanja i davanje povratne informacije
• primijenjene su inovativne pedagogije 
• analize pokazuju kvalitetu dizajna (npr. konstruktivno poravnanje, opterećenje polaznika)
• polaznici koji sudjeluju u vrednovanju dobiju max. 2 boda na isporuku vrednovanja 

Moodle: Radionica

Instruktor može napraviti raspodjelu tko će vrednovati koji kolegij temeljem područja u kojem polaznik stručan. Međutim, najčešće se didaktički elementi mogu procijeniti bez da se dublje poznaje sadržaj. 

Polaznik može predati dizajn učenja preko poveznice na konkretan dizajn u BDP alatu ili priložiti dokument Word/Excel u kojem je razradio dizajn u skladu s principima i uputama.  

Polaznici će pogledati kratki video (3-5 min) u kojem će biti prikazan korak po korak postupak prebacivanja dizajna kolegija sa BDP platforme u Moodle sustav. Video će naglasiti ključne aspekte kao što su strukturiranje sadržaja, postavljanje ishoda učenja, i korištenje dostupnih alata unutar Moodlea. 

Transkript na videa hrvatskom bit će dostupan u Moodleu. 

Moodle: URL https://learning-design.eu/en/help na video Transfer Design to Moodle LMS

Polaznici će samostalno proučavati tipove dostupnih resursa (npr. stranica, datoteka, mapa, knjiga, test, zadaća, forum, radionica, lekcija, chat, anketa) u Moodleu, kako bi dodatno unaprijedili svoje razumijevanje prebacivanja dizajna kolegija.

Ova aktivnost uključuje rad s vodičima, često postavljenim pitanjima i primjerima iz prakse u Moodleu, a može se izvoditi u timovima koji su radili zajednički na dizajnu kolegija. 

Popis resursa Moodle: Stranica https://docs.moodle.org/500/en/Activities 

Dokumentacija na hrvatskom: https://docs.moodle.org/all/hr/Glavna_stranica 

Instruktor ih upućuje na materijal o Moodleu na službenim stranicama Moodlea. Naglašava da vjerojatno određeni broj polaznika poznaje resurse i radi u Moodleu te oni mogu ovu aktivnost preskočiti ili samo osvježiti znanje. 

Polaznici će primijeniti stečeno znanje prebacivanjem (scaffolding) svog dizajna kolegija iz BDP alata u Moodle. 

Za one polaznike koji nemaju na svojoj instituciji Moodle/Loomen, potrebno je osigurati podršku da otvore tečaj u Loomenu (Carnet) ili Merlinu (Srce). Naime, i za sve ostale tečajeve u sklopu ovog programa (ali i za neke od njih u drugim programima) polaznici trebaju imati otvoreni tečaj u Moodleu.

Sama skela aktivnosti i resursa u Moodleu (scaffolding) se postavlja automatskih iz BDP alata, nakon što se otvori prazan tečaj u Moodleu ili se može odabrati da se dizajnirani tečaj u BDP alatu zamijeni postojeći ili da se ubaci automatski u nastavku postojećeg. 

Vanjski alat: BDP posebno Izvoz u Moodle u kojem će prilagođavati predložene resurse i aktivnosti svojem viđenju prikaza kolegija u Moodleu. 

Alternativa je da polaznici koji su dizajn učenja kreirali u nekom drugom modelu/alata ili jednostavno u Word/Excel dokumentu izrade strukturu u Moodleu na temelju svojeg dizajna. 

Polaznici će sudjelovati u online diskusiji gdje će dijeliti izazove koje su susreli tijekom prebacivanja dizajna u Moodle te raspravljati o mogućim rješenjima i najboljoj praksi s kolegama i instruktorima. 

Za sudjelovanje u diskusiji polaznici će dobiti bodove u okviru formativnog vrednovanja. 

Moodle: Forum

Polaznici će i dalje raditi u timovima, istražiti dostupne resurse i alate u Moodleu, uključujući materijale i testove, koristeći vodiče i primjere iz prakse. Fokus će biti na razumijevanju kako koristiti ove resurse za doradu aktivnosti iz BDP dizajna učenja kojeg su prenijeli iz BDP alata uzimajući u obzir ciljanu publiku (studente). Uz to će analizirati i vanjske digitalne alate koje mogu uključiti u Moodle.

Materijal 5.2.1 (Knjiga u Moodleu) 7500 znakova koji će se dati polaznicima sadrži pisani materijal s poveznicama na pregled digitalnih alata koji su pogodni za integraciju u Moodle (pored već postojećih resursa u Moodleu) i njihovih funkcionalnosti. Upute o usklađivanje digitalnih alata s obrazovnim ciljevima i planiranim ishodima učenja uz objašnjenje kako se oni vežu uz  dizajna učenja.

Ako polaznici žele više saznati o temi izrade digitalni obrazovnih sadržaja upućuju se da upišu tečaj 2: Izrada digitalnih nastavnih sadržaja

Polaznici će primijeniti naučeno kroz praktičnu radionicu u kojoj će uređivati aktivnosti i sadržaje u Moodleu prema potrebama kolegija. Cilj je prilagoditi aktivnosti dizajnirane u BDP-u tako da odgovaraju potrebama studenata za koje se tečaj izrađuje (povezati s analizom obrazovnog konteksta koja se prethodno izrađivala).

Vanjski alat: Moodle/Loomen/Merlin u kojem izrađuju svoj kolegij

U ovoj online diskusiji, polaznici će raspravljati o poteškoćama i prednostima s kojima su se suočili tijekom prilagodbe dizajna i korištenja alata u Moodleu. Cilj je razmijeniti iskustva i savjete s kolegama kako bi se poboljšale nastavne strategije. 

Sudjelovanje u diskusiji će se vrednovati kao formativno vrednovanje. 

Moodle: Forum

Polaznici će prilagoditi svoje dizajne kolegija u BDP-u, koristeći povratne informacije instruktora i drugih polaznika te spoznaje do kojih su došli temeljem postavljanja aktivnosti u Moodleu. 

Vanjski alat: Moodle/Loomen/Merlin u kojem izrađuju svoj kolegij

Ovdje je dijelom obuhvaćena tema iz Kurikuluma T8 Analitička prosudba odabranog modela dizajna učenja.

Polaznici će međusobno vrednovati implementaciju dizajna u LMS (Moodle(Loomen) na temelju rubrike koja sadrži sljedeće kriterije:

• Povezanost kolegija u Moodleu i dizajna u BDP alatu. 
• Resursi u Moodleu su relevantni za planirane aktivnosti u BDP-u
• Odabrane aktivnosti učenja i poučavanja u Moodleu su razrađene u skladu s dizajnom i jasno su konstruktivno poravnate s ishodima učenja
• Vrednovanje u Moodleu odražava dizajn vrednovanja u BDP-u  
• Kolegij u Moodleu je  opremljen prikladnim resursima koji potiču motivaciju i angažman studenata

Instruktor će na kraju aktivnosti dati osvrt na kvalitetu vrednovanja, istaknuti i pohvalitit što je dobro uočeno i što je eventualno bilo propušteno uočiti, ali ne nužno detaljno i cjelovito već na razini od strane instruktora odabranih primjera.

Moodle: Radionica 

Napomena za polaznike: Ne očekuje se da svi resursi u Moodlu budu popunjeni sadržajima jer to nije nužni ishod ovog tečaja, jer se digitalni sadržaji obrađuju u tečaju 2, a vrednovanje u tečaju 3 ovoga programa. 

Polaznici će dobiti temeljni materijal 6.1.1 o načinima evaluacije implementacije (orkestracije) dizajna učenja za ciljanu skupinu studenata na hrvatskom jeziku. Nakon teoretskog uvoda materijal će sadržavati i studije slučaja o evaluaciji implementacije. 

Polaznici će se podijeliti u timove, a svaki tim će dobiti jedan članak ili istraživanje (studiju slučaja) o evaluaciji dizajna učenja u visokom obrazovanju. Polaznici u pravilu nastavljaju raditi u istim timovima koje su ranije formirali, ali ako instruktor zaključi da je potrebna neka promjena, može se i to. 

Timovi će proučiti koliko je uspješna implementacija dizajna učenja u LMS i kako su studenti reagirali te kako su ti faktori utjecali na rezultate. Pri tome će uzeti u obzir kvalitetu analitike učenja koja je upotrijebljena te njezina ograničenja i moguće interpretacije. 

Moodle resurs: Knjiga

Resursi izvan Moodlea za primjere studija slučaja bit će članci (otvoreni pristup) konferencija LAK, AIED, ECTEL i CSEDU

Svaki tim će izraditi plan kako istražiti kvalitetu dizajna učenja u sklopu svojeg kolegija, uzimajući u obzir analizu rezultata koje studenti postižu i njihovo korištenje LMS-a. Plan će uključivati predložene metode prikupljanja podataka i analize.

Moodle: wiki ili vanjski resurs Gdoc

Polaznici će samostalno pretraživati dodatne znanstvene radove i resurse kako bi proširili razumijevanje evaluacije i utjecaja dizajna učenja na studentske rezultate. Prikupljeni resursi će se koristiti u završnom izvješću. 

Poveznice i kratke prikaze će spremati u Moodle: wiki ili vanjski Gdoc

Timovi će predstaviti rezultate i planove iz svojih istraživanja o kvaliteti dizajna učenja i njegovoj implementaciji pred cijelom grupom koristeći se digitalnim alatima za prezentaciju. Kroz ovu aktivnost, timovi će razmijeniti povratne informacije i sugestije za poboljšanje. 

Ako je grupa polaznika prevelika (veća od 15) da svi budu u jednoj prezentacijskoj dvorani za sadržajnu diskusiju, instruktor će ih podijeliti u dvije virtualne sobe. Nakon što prezentacije i rasprava završe u paralelnim sobama sudionici će podijeliti najvažnije spoznaje u zajedničkoj plenarnoj raspravi (15 min).  

Svi polaznici će vrednovati svaki tim po sljedećim kriterijima:

• prezentacija je uočila bitne elemente koji imaju utjecaj na dizajn učenja
• analiza je uzela u obzor realano obrazovno okruženje i studentsku populaciju
• analiza je uzela u obzir primjerenu razinu primjenu obrazovne tehnologije
• analiza je uzela u obzir primjerenu inovativnih pedagogija

Moodle: BBB ili vanjski konferencijski alat Zoom

Video (Dropbox VL-3DU-6) započinje temom evaluacije dizajna, a nastavlja se s intervjuom i zaključcima. Intervju s priznatim ekspertom (npr. prof. Bart Rienties, Open University (OU) London UK) o iskustvu primjene dizajna učenja, analitke učenja i načina na koji nastavnici to koriste u svakodnevnom nastavnom radu. 

OU je jedan od prvih institucija koje su kreirale svoj model dizajna učenja (OULDI) i sustav za analitiku učenja, a imaju i široka istraživanja o utjecaju dizajna učenja na rezultate studenata. 

Moodle: Stranica s URL 

Polaznici u svojem okruženju prikupljaju podatke i vrednuje rezultate.  Istraživanje u skladu s planom izrađenim u aktivnosti " Izrada plana za istraživanje kvalitete dizajna učenja" Provodi se za neki postojeći kolegij ili studijski program. 

Vanjski alati - npr. snimanje videa i izrada materijala koji se spremaju na osobne ili institucijske repozitorije

Nakon što su polaznici prikupili podatke o uspješnosti u svojem okruženju, raspravljaju o mogućnostima evaluacije u Forumu u Moodleu. 

Odgovaraju primjerice na sljedeća pitanja: 

Koje odgovore želim dobiti? 

Kako mogu mjeriti uspješnost postizanja uspjeha i prediktora uspjeha studenata? 

Jesu li mi za to dostupni podaci? 

Kakva institucijska podrška mi treba za korisnu analizu tih podataka? 

Polaznici će ispuniti anonimni upitnik koji vrednuje različite aspekte tečaja, uključujući sadržaj, strukturu, relevantnost za njihov rad, korisnost resursa i podršku instruktora. Rezultati će se koristiti za poboljšanje tečaja u budućnosti. 

Moodle: Anketa

Polaznici će se uključiti u diskusijsku grupu gdje će moći podijeliti svoje iskustvo o tečaju, njegovim snagama i slabostima, te predložiti poboljšanja. 

Npr. koje aktivnosti su im bile najzahtjevnije, koje najzanimljivije, koje najprimjenjivije u njihovom budućem radu, ali i koliko je planirano opterećenje bilo u skladu s njihovim vremenskim mogućnostima, je li im trebalo više ili manje vremena od onoga koje je navedeno kao planirano opterećenje i sl. 

Ova diskusija će omogućiti organizatorima tečaja da dobiju detaljnije uvide u mišljenja polaznika. 

Moodle: Forum

Polaznici će dobiti pristup materijalima za samoprocjenu vlastitih postignuća, uključujući smjernice za daljnji profesionalni razvoj kroz Carnet tečajeve. Materijali će uključivati razne module i tečajeve koji su relevantni za dodatno usavršavanje u području obrazovne tehnologije i dizajna učenja. 

Moodle: Stranica

Polaznici će koristiti upute za individualno samovrednovanje kako bi procijenili svoja postignuća i potrebe za daljnjim učenjem. Upute će sadržavati check-listu i rubriku za samovrednovanje koja će polaznicima pomoći u usmjeravanju njihovog samoreguliranog učenja i razvoj metakognicije. 

Moodle: Stranica

Polaznici će sudjelovati u online diskusijskoj grupi gdje će razgovarati o svojim postignućima na tečaju i planovima za daljnji profesionalni razvoj. Diskusija će omogućiti razmjenu iskustava i ideja o tome kako primijeniti naučeno i gdje se dalje usavršavati u području dizajna učenja. 

Moodle: Forum